上午9時收到發來的《豆豆學習記（jì）》（1~2年級）、《豆豆（dòu）學習記》（3~4年級）、《豆豆學（xué）習記》（5~6年級）三書的電子版樣章，配圖，感覺很棒。從策劃至（zhì）今實屬不易（yì），慨歎數日努力，即將開花結果，此書（shū）與廣大讀者見麵指日可待。
小學生很辛苦。課堂、作業已經很累了，有不少（shǎo）家長迫（pò）於競爭壓力以及為了孩子的將來就給孩子報了（le）這樣的學習輔導班，那樣的課（kè）外興趣班。“不讓孩子（zǐ）輸在起跑線上”太（tài）沉，“為了將來能人前顯貴”太重。幼小的肩（jiān）膀還能（néng）背起多重的書包？
學習是有一定規律可循的，也是有一（yī）定捷徑的（de），這種訓（xùn）練愈早接（jiē）受愈容易掌握，找到適合自己的（de）學習方法，將受益（yì）終生。光靠死記硬背很難成為優秀（xiù）學生（shēng），即使如此也不會（huì）長久。隨著年級（jí）的（de）升高，學生要接受的知識量（liàng）、信息量會越（yuè）來越多，難度會（huì）越來越大，要學的東西浩如（rú）煙海，上（shàng）課老師（shī）雖會（huì）講一些如何記憶和學習的問題，也有不少專（zhuān）門講（jiǎng）述學習（xí）方（fāng）法的書，但我們發現機械式說教的居多，成係統的較（jiào）少，當然也有非常適合孩子閱（yuè）讀的（de）書籍。
本書策劃的初衷就是為（wéi）了能解決小學生在學（xué）習上的問題，讓學習（xí）快樂起來，輕鬆（sōng）起來。我們（men）采取了故事的形式，把（bǎ）學（xué）習方法、學習習慣、學習態度、學習心理、人生（shēng）觀、為人處世等等都融合在其中。而故事的創作編寫素材無一不來源（yuán）於生活（huó），它們都是發生在孩子身上的真實事件。我（wǒ）們把這些問題、事件整合在故事裏（lǐ），再輔以（yǐ）簡要的文字，進行“解析（xī）”和“支招”，盡量做得比較適（shì）合孩子和家長閱讀，讓家長看了會有所啟發——嗯，我一直在這方（fāng）麵困惑，孩子原來可以這麽教；讓（ràng）孩子會有所收獲——哦，這寫的（de）就是（shì）我，這樣學其實很簡單。
這裏有必要說明一下我（wǒ）們的創作編輯團隊，為了充分吸收各方麵意見，保（bǎo）證本書的質量，我們組織（zhī）了比較可觀的編創陣容。首先，我們很榮幸地請（qǐng）到（dào）了從事多年出版（bǎn）工（gōng）作的出版人、資深編輯及集多部著作（zuò）於一身的馬（mǎ）銀春先生（@眂）擔當本書的主編。馬（mǎ）先生從細（xì）到文字，大到出版等各方麵給予了無（wú）微不至（zhì）的指導和關心。團隊中其（qí）他成員，有豐富經驗的編輯（jí），有北（běi）京大（dà）學（xué）等一流高等學府的狀元，有專門從事學生學習方法培訓（xùn）的老師，有在教育一線耕耘的優秀（xiù）教師，也有家長。重要的是有些人本身（shēn）就是孩子（zǐ）的父親母親，這種教育孩子的經驗（yàn）是很直接的，也是有普遍性、具有（yǒu）代表性的，這（zhè）為我們寫好此書奠定了基（jī）礎。同時我們也參（cān）閱了很多國內外關（guān）於教育學（xué）、心理（lǐ）學方麵的（de）文獻資料，如德高望重的發展心理與教育心理學前輩林崇德教授主編的《當代學習心理學叢書》。我們從眾多的文獻中汲（jí）取了有（yǒu）益營養（yǎng），限於篇幅不一一列舉，在此表示感謝。
同時（shí）我們更要感謝為（wéi）了本書的順利出版而辛苦工作的每個人。
我們雖然很想把（bǎ）這件事做完美，但限於時間和各種（zhǒng）條件關（guān）係，總感有美中（zhōng）不（bú）足、不盡人（rén）意之處，懇請廣大家長、老師、教育專業人（rén）士及廣大讀者批評指正，我們將虛心接受，以期再版改正。
年3月日