隨著暑假的到來，補課風潮再掀波瀾（lán），為了打好補課這一（yī）仗，教師、準教師（將要參加應聘教師考試）和非教師（非教師專業），早在數月前便挖空心思絞盡腦汁想點子找辦法，大體是按照如（rú）下戰略戰術進行。
首先，宣傳（chuán）戰。有多種方式，張貼廣告，在人們（men）聚散較（jiào）多的地方如：菜市場、小店、學校大後門。內容或誇張虛構補課的（de）好處或真誠（chéng）地（dì）苦口婆心地勸基礎較差的同學補課（kè）或（huò）理論加實踐地自吹自擂一（yī）番，或兼而有之（zhī）。讓人如蒙霧（wù）水，給人感覺深不可測。
非教師的（de）往往要貼上標簽，“”師大，科（kē）大、浙大，盡量選（xuǎn）擇好的大學。插個片段場景：我校門口，一位自（zì）詡浙大的學生將（jiāng）“”
師大學生的廣告隨手一撕，便將自己的（de）廣告貼上，貼好後一眼看到旁邊安師大（dà）學生貼的廣告便很不屑地說：安師大的有什麽臉麵在這裏招學生（shēng）。這位安師大的學生家住學校附近，父親去年病故，母親靠賣小（xiǎo）吃支撐（chēng）家庭，恰好就在（zài）旁邊（biān），滿心委屈，一言不發。
也有部分補者模仿樓市開（kāi）盤法，在馬路旁邊散發“傳單”，人手（shǒu）一份，就怕（pà）你心不動。更有甚者開（kāi）著宣傳（chuán）車（chē）滿大（dà）街奔跑喇叭裏反複（fù）播放補課內容。
音樂、美術更是不用說了。
文科教師實（shí）在是坐不住看不下去了，終於躍身（shēn）而起，“作文（wén）魔鬼訓練法”“考場作文滿分法（fǎ）”“短期速成法”噴湧而出（chū）。
當然，這些宣傳手段是幾年（nián）前（qián）的了，現在，教育（yù）主管部門狠抓（zhuā）師（shī）德師風建設，視補課為違反師德（dé）行為，一經查實即嚴（yán）懲，但補者依然心（xīn）存僥幸，宣傳方法已走向地下，一到暑假和周末，暗潮洶湧。
其次是拉生戰。完全靠廣告，“傳單”收效甚微，請班主任在班上打（dǎ）招呼，承諾回扣（kòu）；叫親戚四處打聽。
也有補課高（gāo）手招（zhāo）數奇絕：如年樓市（shì）捂盤惜（xī）售一樣，普通（tōng）百姓去打聽肯定（dìng）是沒房（fáng）源了，其實一套也沒賣，去電話谘（zī）詢準是今（jīn）年不補課，或者是（shì）招滿不收了，必須讓你找熟人，托關係，鬧騰一圈後他才勉強接受你，既（jì）防著上（shàng）麵怕刁民舉報，又能抬高身價。
最後是教學（xué）“忽悠”戰。補課對象理應（yīng）是那些基礎較差的學生，實際由於利益驅使，大部分教師往往選擇基礎較好的學生進行培（péi）優（yōu），最終即使優（yōu）沒培好也不會差到哪（nǎ）裏，掃不了自己的顏麵丟（diū）不了自己的飯碗。
課堂（táng）上（shàng）留一手，例題少（shǎo）講幾個，統統放在（zài）補課學生中（zhōng），看忽悠你不（bú）死。
補課既稱補，理應是複習鞏固再（zài）提高，大凡有（yǒu）責任的教師都明白，複習是非常辛苦的，它需要科學計劃合理（lǐ）操作（zuò），需要爭分奪秒（miǎo）審時度（dù）勢，需要充分分析學生的心（xīn）理，及（jí）時總結階段得（dé）失，可以說複習特（tè）別是（shì）中高考複習就是一場沒有硝煙的戰（zhàn）爭。它是心理戰、科技戰（zhàn）、信（xìn）息戰而非題（tí）海戰、疲勞戰、高壓戰（zhàn）。複習好能化腐朽為神奇，能使學生知（zhī）識、心理、生活習（xí）慣等多方麵（miàn）的素質得到提高。而大部分（fèn）補者都選擇（zé）上新課來忽悠學生，而準老師們（men）即使複習也僅憑自身經驗盲目操作結果學生在補課中（zhōng）收獲（huò）寥寥。
這樣的補課何時才能停止！