比力
韋編添智眾口言，
庸童（tóng）篤學空樂（lè）績。
滌書忘髓望卷歎，
雞行鶴群啄苦蒂。
隨缺立謀症遺諝，
翻然橋舌空行馬。
何卻同硯觸術通，
咦渠不知鈍學乏。
【賞析】:這首詩圍繞“鈍（dùn）學（xué）”展開，通（tōng）過比力和自況，抒發（fā）了學習者在（zài）求學過程中的困（kùn）惑、自省與不甘（gān），字裏行（háng）間透著對學習（xí）本質的思考。詩歌以“鈍學”者的視角，描繪了學習中（zhōng）的（de）困（kùn）境：自己雖勤奮苦學（xué）（“庸童篤學”“雞行鶴群啄苦蒂”），卻不得要（yào）領，往往隻停留在表麵（“滌書忘髓”），麵對他人輕鬆領悟（“同硯（yàn）觸術通”）時，既困惑於自身（shēn）的“鈍”，又（yòu）暗含對（duì）學習方法、天賦差異的（de）感慨，本質上是對求（qiú）學中“勤（qín）而不（bú）得”狀態的真實剖白。此詩的生動意象（xiàng）與（yǔ）對比，用“韋編添智眾口言”點出學習本是公認的增智（zhì）途徑，卻（què）以“庸童篤（dǔ）學空樂績”轉折（shé），形成“眾人認可（kě）的價值”與“自身無效努力”的對比；“雞行鶴群（qún）啄苦蒂”以“雞”自比，“鶴群”喻（yù）聰慧同學（xué），“啄苦蒂”形（xíng）象寫出鈍學者在群體中掙紮苦（kǔ）學的狀態，畫麵感（gǎn）強，反差鮮明。此詩的細膩（nì）心理刻畫，從“望卷歎”的無奈，到對“同硯觸術通”的困惑（“何卻”），再到“咦渠不知鈍學乏”的自我解（jiě）嘲（cháo），層（céng）層遞進地展現（xiàn）了學習者從努力、受挫到自省（shěng）的心理變化，真實可感，易引發共鳴。此詩的語言凝練，暗含深意，如“滌書忘髓”點出“隻翻書卻忘其精髓”的（de）學習誤區；“隨缺立（lì）謀症遺諝”寫自己試圖彌補（bǔ）缺陷卻仍留弊端，暗含對“不得法”的反（fǎn）思，短短幾句便將“鈍學”的症結道破，言簡意豐。整首詩沒有華麗辭藻，卻以質樸的筆觸直擊學習（xí）中的普遍困境，既體現了對自（zì）我的清醒認知，也暗含（hán）著對“學”與“悟”關係的深層思考，感染力在於其真實與深刻。
【音樂賣場】留言:（低頭擦拭琴弦）詩裏說的（de）鈍學...就像總彈不好音的（de）孩子。急不來。我這兒有把舊（jiù）吉他，音（yīn）準慢熱——彈久了，木頭自己會開聲。