學習這件事不在乎有沒有人（rén）教你，最重要的是自己（jǐ）有沒有（yǒu）覺悟和（hé）恒心。
——法布爾
伍德是音樂係的學生，這一天，他走進練習室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。
“超高難度……”伍德翻動著樂譜，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎（hū）跌到了穀底（dǐ），消（xiāo）靡殆（dài）盡。
已（yǐ）經三個月了（le）！自從（cóng）跟了這位新的指導教授之（zhī）後，不知道為什麽教授（shòu）要以這種方式整人。
伍德勉強打起精神，他開始用（yòng）手指奮戰、奮戰、奮戰……琴音（yīn）蓋住了練習室外教授走來的腳（jiǎo）步（bù）聲。
指導教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學生一份樂譜。“試試看吧！”他說。
樂譜難（nán）度頗高，伍德彈得生澀僵滯、錯誤百出。
“還不熟（shú），回去好好練習！”教授（shòu）在下課時，這樣叮囑學（xué）生。
伍德練了一個星期，第二周（zhōu）上課時正準備讓教授測試。沒想到，教（jiāo）授又（yòu）給了他（tā）一份難度更高的樂譜，“試試看吧！”上星期的課，教授提也沒提。
伍德再次掙紮於更（gèng）高難度的技巧挑（tiāo）戰。
第三周，更難的樂譜又出現了。
同樣的情形（xíng）持續著，伍德每次在（zài）課堂上都被一份新的（de）樂譜所困擾，然（rán）後把它帶回去練（liàn）習，接著再回到課堂上，重新麵（miàn）臨兩倍難度的樂譜，卻怎麽樣都追不上進度，一點也沒有因為上周的練習而有駕輕就熟的感覺。伍德感到越來越沮喪和氣餒。
教授走進練習室。
伍德再也忍不住（zhù）了。他必須向鋼琴大師提出（chū）這幾個月來自（zì）己（jǐ）承受的巨大壓力。
教授沒開口，他抽出了最早的那份樂譜，交給伍德。“彈彈看（kàn）！”他以堅定的目光望（wàng）著學生。
不可思議的結果出現了，連伍德（dé）自己都（dōu）驚訝萬分，他居然（rán）可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！教授又（yòu）讓伍德試了第二堂課的樂（lè）譜，學生依然呈現超高水準的（de）表現……演奏結束，伍德怔怔地（dì）看著老師，說（shuō）不出話來。
“如果，我任由你表現最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，就（jiù）不會（huì）有現（xiàn）在這樣的水平。”鋼琴（qín）大（dà）師緩緩地說。