（李駿翼著，北京：中譯出版社，萬字，年4月第1版，元（yuán））
△5篇：簽收來自元宇宙（zhòu）的快遞；數字真相下的學校；用量（liàng）子計算發（fā）掘教育的規律；誰有（yǒu）資格謀劃教育的未來；那些人類無法回避的難題（tí）。
〇非典型（xíng）科幻：站在未來（lái），回望（wàng）現在；尋找方（fāng）法論：元宇宙的“數學原理”；元宇宙教育：元宇宙，人人皆可想象；教（jiāo）育，人人都（dōu）是專家；不負責聲明：承諾三處啟發，暢想三生萬物；感謝的實驗：三人行，必有我師；三人（rén）行，必有老師。
〇年，有人把（bǎ）科幻作家尼（ní）爾斯蒂芬森年前寫的一本科幻小說《雪崩》拿出來，用其中（zhōng）的一個（gè）概念“”將虛擬現實、社交（jiāo）網絡、區（qū）塊（kuài）鏈等科技糅合到一起，相當貼切。中文翻譯為“元宇宙”。“元宇宙”一個詞就兼顧科（kē）技、宏大、虛擬、想象、深刻、簡單、包容、優美等（děng）多種強烈的感受，簡直完美。它就像“萬能膠”一樣，把世（shì）紀很多前沿科技領域粘連起來（lái），整體大於局部之和，不僅（jǐn）是概念層麵的價值（zhí）湧現，更是審美層麵的意義拯救，迅速（sù）成為一種文（wén）化模因。
〇教育（yù）和發明、教育（yù）和社會、教（jiāo）育和自身的關係。
〇數字化發展是社（shè）會進步的必然趨勢。元宇宙時代，教育的數字化發展從初級到深度，從被動到主動，從跟隨到引領，從普通網絡到超算平台，從基礎教育到高等教育至終身教（jiāo）育，指向更（gèng）遠（yuǎn）的未來。
〇元宇宙學校：虛實的場景，多元（yuán）的教師，變化的節奏，終身的學生（shēng），目標兼顧著多重價值。
〇“美好的人生，是用（yòng）一輩（bèi）子的（de）時間，活出十輩子的精彩，而不是用十分之一的時間，快速走完全部的（de）生命”。
〇王陽明：“知善知惡是良知，為善去惡即教育”。
〇“多角色數字化（huà）協同機製”和“成長導師機製”是理解（jiě）元宇宙時代基礎（chǔ）教育變革的（de）鑰（yào）匙（shí）。
〇元宇宙教育的變革，雖然起步（bù）階段的重（chóng）心是基礎教育，但更深層意義上的重心（xīn）必然是“終身教（jiāo）育”。全球教育的數字化進程，無論快慢，都會推動終身教育（yù）全麵普及的到來。
〇教育需要的是有（yǒu）活力的公平，不完美（měi）才是（shì）完美，不公平也是（shì）公平。
〇人類的好奇（qí）心，有三大終（zhōng）極目標：浩瀚宇宙、人類社（shè）會、自我內心。元宇（yǔ）宙教育學就是這（zhè）三者的完美融合（hé）。
〇全球（qiú）人才競爭（zhēng）有兩個特點：[1]總數萬的頂級與領袖人才（cái）爭奪，是（shì）大國之間的零和博弈，和教育有關，但已經遠遠（yuǎn）超出教育的影（yǐng）響力範圍；[2]總（zǒng）量千萬級的高級人才與超級人才的全球競爭，是（shì）正（zhèng）和博弈，是教育的主場。
〇教育很貴（guì），需要大量資（zī）金；教（jiāo）育很慢，需要有耐心的資金；教（jiāo）育強（qiáng）調社會（huì）意義，需要有情懷的資金。可以是無須回報的公益（yì）投（tóu）入，更（gèng）可以是預期穩健的市場（chǎng）投資。
（年5月9日下（xià）午閱畢）