靈魂是難（nán）以（yǐ）度量的事物，但（dàn）從古至（zhì）今有不少（shǎo）人提出進行度量（liàng）。
其中智力是一個最重要（yào）的要素，什麽是智力，所有人都無法提出確切的定（dìng）義。
總的來說，智力是一個正（zhèng）確的（de）信息加工過程，要正確。
在現代社會，任何智力的度量（liàng）都離不開學校的教育，而刀（dāo）劍神域發生在年後的世界，這時利用上課已經成為普遍的現象。
用進行智力測驗，已經省時省力，學校的學習（xí）主要（yào）是信息的高級加工過（guò）程，記憶、理解、決策，各科知識考量的思維能力的結合，這（zhè）是知識考核。技（jì）能方麵:例如美術手工（gōng）、實驗室實（shí）驗能力（lì）、勞動能力、有些技校（xiào）還有機械操作能力。通常在些方麵的能力不是學校重點考察的對象，因為學校的時間有限、任務也有限。
那麽學生（shēng）的感（gǎn）知（zhī）能力也會影響到高級的信息加工（gōng）能力，還有學校（xiào）會定期開展一些活動，個人的（de）興趣、需要、動機會得到（dào）體現。而德育方麵則考察人格（gé）。
世界可以全麵體（tǐ）現這（zhè）些（xiē）過程。雖然智育方（fāng）麵的能力是重大考試的目標，但基礎感知（zhī）和個性、人格將會製約學生的知識（shí）發揮。
而能夠（gòu）提供情景考察，考察學（xué）生的知識、技能（néng）能不能夠在適當的情景進行運用，情景包括觀察力、人際交往、統察力等等，而人際交往在學（xué）生日常的交往中部（bù）分有體現。情景設置從低難度到高難度。高難度場（chǎng）景才涉及知識（shí）的運用和統合。
也就是能不能知（zhī）覺、學習吸收不同情景的（de）內容，並與已有的知識建（jiàn）立連接，作出（chū）決策。