高二下（xià）學期的第三周，林小鏡把高中三年的（de）理科課（kè）本全部翻了一（yī）遍。說是“翻”，不是（shì）“學（xué）”。
她不需要“學（xué）”——這（zhè）些內容她早就掌握了。她需要的是“確認”——確認這個世界的理科知識（shí）和原世界的完全一致，確認沒有遺漏任何“差異”。
她用了三天時間，把（bǎ）物理、化學、生物三科的所有課本快速過了（le）一遍（biàn）。物理：力學（xué）、熱學、電磁學、光學、近代物理。化學：無機化學、有機化學、物理化學。生物：細胞、遺傳、進化、生態（tài）。
每翻一頁（yè），她都在心裏打一個勾——這個她知道，那個（gè）她學過。三天（tiān）下來（lái），她沒有發現任何不一樣的地方。公式一樣（yàng），常數一樣，定律一（yī）樣。
連凱庫勒夢見蛇咬尾巴發現苯環結構的故事都（dōu）一樣。連孟德爾種八年豌豆發現遺傳定律的故事也一樣。
她合上最（zuì）後一本生物課本，靠在椅（yǐ）背上。這個“確（què）認”，讓她鬆了一口氣——她不需（xū）要重新學習任何東西，她原（yuán）世界的知識全部適用。但她也感到了一絲失落（luò）。她希望（wàng）有“差異”。
差異意味著“新”——新知識、新發現、新規律。她想知道這個世界的物理和原世（shì）界有什麽不同（tóng），想（xiǎng）知道（dào）這（zhè）個世界的宇宙和原世（shì）界有什麽不同。但目前為止，她（tā）沒有發現任何不同。
也許兩個世界在基礎科學層麵上是（shì）完全一致的，差異隻存在於曆史（shǐ）、文化（huà）、政（zhèng）治這些人類活動的（de）領域。
她打開“問題”筆（bǐ）記本，翻到“兩個世界的差異”那一頁，寫下：“理（lǐ）科知識完全一致。曆史、文化（huà）、政治有差異。結（jié）論：兩個世界在基礎科學層麵一致，在人類（lèi）活動層（céng）麵有（yǒu）差（chà）異。
原因（yīn）推測：初始條件的微小差異導致曆史分岔，但基礎科學（xué）不受人（rén）類（lèi）活動影響。”
三天後，她開始翻數學課本。高中數學她更不需要“學（xué）”——她已經在自學（xué）大學數學（xué）了。
但她還是翻了，因為數學是理科（kē）的基礎，她需（xū）要（yào）確（què）認數學也沒有（yǒu）差異。代數、幾（jǐ）何、三（sān）角、概率統計——全都一樣。她合上數學課本，心裏更加確定：這個世界的自然科學，和原世界（jiè）沒有區別。
這意味著兩件事。第一，她不需要花時間在高中（zhōng）課程上——她已經完（wán）全掌握了。第（dì）二，她必須花更多時間在“偽裝”上——她不能讓別人發（fā）現她已經完全掌握了。課堂上她要假裝認（rèn）真聽講，作業要假裝認真完成，考試要（yào）控製分數。這比學習本身累得多。
她拿起物理課本，隨手翻（fān）到一頁。上麵講的（de）是牛頓第二定律——F=。她原世界（jiè）學（xué）過的第一個物理（lǐ）公式。她看著那個公式，想起了原世界的初中物理老師。那個老師喜歡在講台上做實驗，有一次把小（xiǎo）車推得太用力，直接掉下（xià）了講台。全班都笑了，老師也笑了。她笑了。不是（shì）“表演”的笑，是真（zhēn）正的笑。因為那個記憶，是真正的記憶。不（bú）是這個世界的，是原世界的。那（nà）個世界，那些老（lǎo）師，那些同學，那些笑聲，都還在她的記憶裏。十（shí）七年了，沒有淡去（qù）。
她合上（shàng）書本，靠在椅背上。她（tā）想：也（yě）許她不需（xū）要“新”的（de）差異。她擁（yōng）有的“舊”的記憶，已經夠（gòu）多了。那些記憶，是她的（de）。不管在哪（nǎ）個世界，都是她的。