高二下學期的（de）第三周，林小鏡把高中三年的理科（kē）課本全部翻了一遍。說是“翻”，不是“學”。
她不需要“學”——這些內容她早就掌握了。她需要的是“確認（rèn）”——確認這個世界的理科知識（shí）和原世界的（de）完全一（yī）致，確認沒有遺漏（lòu）任何“差異”。
她用了三天時（shí）間，把物理、化學、生物三科的所有課本快（kuài）速（sù）過了一遍。物理：力學、熱學、電磁學、光學、近代物理。化學：無機化學、有機化學、物理化學。生物（wù）：細胞、遺傳、進化（huà）、生態。
每翻一頁（yè），她都在心裏打一個勾——這個她知道，那個她（tā）學過。三天下來，她沒有發（fā）現（xiàn）任何不一樣（yàng）的地方（fāng）。公式（shì）一樣，常數一樣，定律一樣。
連凱庫勒（lè）夢見蛇咬尾巴發現苯環結構的故事都一樣（yàng）。連孟德爾種八年豌豆發現遺傳定律的故事也一樣（yàng）。
她合上最後（hòu）一本生物課本，靠在椅背上。這個“確認”，讓（ràng）她鬆了一口氣——她不需要重新學習任何東西（xī），她原世界（jiè）的知（zhī）識全部適用。但她也感到了一絲失落。她希（xī）望有（yǒu）“差異”。
差（chà）異意味著“新”——新知識、新發現、新規律（lǜ）。她想知道這（zhè）個世界的物理（lǐ）和原世界有什（shí）麽不同（tóng），想知道這個世界的宇宙和原世界有什麽不同。但目前為（wéi）止，她沒有發現任何不同。
也許兩個世界在基礎科學層麵上是完全一致的，差異隻存在於曆史（shǐ）、文化、政（zhèng）治（zhì）這些人類活動（dòng）的領域。
她打開（kāi）“問題（tí）”筆記本，翻到“兩個世界的差異”那（nà）一頁，寫下：“理科知識完全一（yī）致。曆史、文化、政治有差異。結論（lùn）：兩個世界在（zài）基礎科學層麵一致，在人類活（huó）動層麵有差異。
原因推測：初始條件的微小差異導致曆史分岔，但基礎科學不受人類活動影響。”
三天後，她開始翻數學課本。高中（zhōng）數學（xué）她更不需要“學”——她已經在自學大學數（shù）學了。
但她還是翻了，因為數學是（shì）理（lǐ）科的基礎，她需要確認數學也沒有差異。代數、幾何、三角、概率統計——全都一（yī）樣。她合上數學（xué）課本，心（xīn）裏更加確定：這個世界的自然（rán）科學，和原（yuán）世界沒有區別（bié）。
這意味著兩件事。第一，她（tā）不需要花時間在（zài）高中課程上——她已經（jīng）完（wán）全掌握了（le）。第二，她必須花更多時間在“偽裝”上（shàng）——她不能讓別（bié）人發現她（tā）已經（jīng）完全掌握（wò）了。課堂上她（tā）要假裝認真聽講，作業要假裝認（rèn）真完成，考試要控製分數（shù）。這比學習本（běn）身累得多。
她（tā）拿起（qǐ）物理課本，隨手翻到一頁。上麵講的（de）是牛頓第（dì）二（èr）定律——F=。她原世界學過的第一個物理公式。她（tā）看著那個（gè）公（gōng）式（shì），想起（qǐ）了（le）原世（shì）界的（de）初中物理（lǐ）老師。那個老師喜歡在講台上做實驗，有一次把小車推得（dé）太用力，直接掉下（xià）了講（jiǎng）台。全班都笑了，老師也笑了（le）。她笑（xiào）了。不（bú）是“表演”的笑，是真正的笑。因為那個記憶，是真正的記憶。不是這個世界的，是原世界的。那個世界（jiè），那些老師，那些同學，那些笑（xiào）聲，都還在她的記憶裏。十七年（nián）了，沒有淡去。
她合（hé）上書本，靠在椅背上。她想：也（yě）許她不需要“新”的差異。她擁有的“舊”的（de）記憶，已經夠（gòu）多了。那些記憶，是她的。不管在哪個世界，都（dōu）是她的（de）。