王梅
9月1日正式上（shàng）課了，居然還有人插班，還是經摸底考成績特差的。不是已經和教導商（shāng）量過，成績（jì）差的一個也不要嗎？怎麽還讓她進（jìn）來（lái）?放哪個班這樣的學生老師都不樂意。同年級的老師（shī）就去質問教（jiāo）導：“幹嘛收進不是我們普及區（qū）範圍的學生來添麻（má）煩?多一個成（chéng）績（jì）差的學生有多頭痛！學校絲毫不為老師著想。”教導無話可說：“既然大家都不願意，那就別（bié）收了吧。隻（zhī）是那家（jiā）長實在可憐。”“可憐?誰可憐過老師!”……老師們氣（qì）憤地大發牢騷。事實上每年的質量（liàng）檢（jiǎn）測學生的考試分數和老師的業績考核掛鉤，老（lǎo）師們都有（yǒu）苦難言。說（shuō）是考學生，還不是考（kǎo）老師?誰情願背個“包袱生”呢!
聽說該學生的家長，矮（ǎi）小的個頭，大約四十（shí）來歲，可歲月滄桑（sāng）的痕跡使他看上去有（yǒu）五十多歲，三天前就來到學校。三天來（lái），他在校長、教導辦公（gōng）室該說的都說了，該做的都做了，直到今天，教導答複是哪個班級人數少就去哪個班級報名。教導本來以為這（zhè）樣的答複肯定沒問題了，隻要再找（zhǎo）這個年級的老師就行了。“給我孩子報個名（míng）吧，老師。”他順著走廊逐個（gè）班級問過（guò）去。他說方言，帶著濃重的異鄉口音，結果都得到同樣的回答：“你還是回到原來的（de）學校讀吧，我們班學生數太多，擠不下。”“我……”他企圖解釋一下，好讓老師知道孩（hái）子學習差的原因，收下（xià）他的女兒（ér），可是沒等他說話，老師就叫（jiào）他出去了。
在這陌生的學校的台階上（shàng）他帶著自己的女兒（ér）坐了好久。在這個學校裏，他還能如何呢?看著都已拿（ná）到新書的別人的孩（hái）子坐（zuò）在教室裏安然地聽老師講課，自己的孩子卻默默地跟著沒用的爸爸來回地走著，他隻有深深的自責。現在的農村實在沒（méi）錢賺（zuàn），他自己好不容（róng）易從偏僻的老家來到縣城（chéng）踩人力（lì）車賺幾個錢，也（yě）想讓孩子能夠受到縣（xiàn）城裏好的教育。老家本有所學校，但他們的老師耳朵聾得（dé）連打雷都聽不見，而今十二（èr）歲的女兒就是這樣被那個老（lǎo）師耽誤了。他不（bú）知道這裏報名讀書有這麽難。本應讀五年級了，因成績太差，這裏四（sì）年級老師都（dōu）不收。
一天又（yòu）快過去了，這對父女站站這個教室門口，瞧瞧（qiáo）那個教室窗戶，就這樣離開他們不甘心，特別讓做父親的（de）感到揪心的是女兒那種無（wú）奈失望的眼神。從他們身邊走（zǒu）過（guò）不少老師，都用異樣的眼睛（jīng）掃視（shì）著（zhe）他們，隻要有人問，做（zuò）父親的都要把自己的（de）情況作一番說明，希望（wàng）有人能夠幫助他說服（fú）該年級的老師們，希望有哪（nǎ）個好心（xīn）老師開個門讓他的女兒進去……
“差生（shēng），你別進來!”的一（yī）幕，老師們在“沒有差（chà）生”、“關愛每一個（gè）孩子（zǐ）”的口號下上演了。試想，帶著女兒（ér），那個父親也許跑過縣城裏的其他學校，如果都是類似的遭遇，最（zuì）終會怎（zěn）樣呢?那隻有兩種選擇：回到原來學校讓那個耳聾的老師繼續“誤”她或者（zhě）女兒輟學在家。進城讀（dú）書的希望將成為泡（pào）影，夢想在孩（hái）子心中破滅了。世事的冰冷可能從此使一顆追求上進的幼小心靈開始“變（biàn）得冰冷”。