最近在教學之餘，駱一鳴和秦校長也在北角村生產隊做教（jiāo）育普及調研工作，可趕上春耕農忙，工作進展並（bìng）不順利，隻能見（jiàn）縫插針地進行。
此（cǐ）時看（kàn）到妞妞，他肯定要去問她姓甚名誰哪家那戶（hù），以便之後找時（shí）間入（rù）戶了解情況（kuàng）。
邱天見駱老師正朝（cháo）她這兒邊看，心裏一陣激動，可與（yǔ）此同時，劉愛花拽著邱玉環出校門，也（yě）一眼看到了她。
完蛋……劉（liú）愛花肯定又要找茬。
以邱天近期總結的經驗，這種狹路相逢的情況，肯定走為（wéi）上策，可她又不想放棄在駱老師麵前秀（xiù）存（cún）在感的機會。
這可咋整？
邱天的腦筋在一秒（miǎo）之內幾乎轉了（le）一百八十圈，隻猶豫了零點零幾秒就打定了主意——無論（lùn）如何還是得抓住機會。
反正自己現在小（xiǎo）鬼頭一個，不怕丟臉，而機會卻轉瞬即逝，不能（néng）輕易（yì）放過。
可她（tā）還沒開始邁腿，就看到駱老師闊步朝她走來，聲音比人更先到達。
“妞妞（niū），你（nǐ）父母叫什麽名字？我去說服他們（men）準你盡（jìn）快入學。”
啥？
邱天猛地定在原地，仿佛被一團軟綿（mián）綿的雲朵砸中，渾身浸在不真實的湧動裏（lǐ），轉眸對上劉愛花驚愕不解的神情，旋即回複平靜和理智（zhì）。
“我……母親（qīn），”她指向近在麵前的劉愛花，“在這裏。”
在駱（luò）老師幾分窘迫的愣怔（zhēng）中，她繼續說，“我父（fù）親是邱北山。”
同（tóng）樣驚愕和不解的還有邱玉環，剛才（cái）劉愛花一邊使勁拽她，一邊在她耳邊罵罵咧咧，“看你這熊（xióng）樣也不是上學的料，小學上（shàng）了七（qī）年也不嫌丟（diū）人，趁早別上了（le），進生產隊幹活（huó）還能給家裏掙點分。”
邱玉環羞憤難堪（kān），隻因怕在學校門口（kǒu）鬧起來更加丟人，所以一直忍著沒吱聲。此時聽到駱老師說要讓妞妞盡快上學，而她自己，可（kě）能最多一年便不得不離開學校，之後迎接（jiē）她的隻有進生產隊這一（yī）條路。
兩相對比，邱玉環險些氣瘋，激憤之下竟像潑婦（fù）一樣毫無（wú）形象地叫嚷起來：“她憑啥上學？她哪兒配上學？跟二傻子一樣能學啥？！”
隔了（le）兩秒，聲音稍緩，可說出的（de）話仍充滿戾氣，“駱（luò）老（lǎo）師您別浪費時間了（le），妞妞笨死了，啥也學不會。”
這種酸氣味十足的話任誰（shuí）都不會相信（xìn），駱一鳴更不會。
他說：“有教無類，任（rèn）何人都有受教育（yù）的權利，我們的國家也需要通過教育培養人才。”
邱（qiū）天愣住，因他超脫（tuō）於這個時（shí）代的認知。
七十年代，基礎教育得到廣泛普及，大到幾百戶的大村，小到幾十戶的小村，幾乎每個生產隊都有學校。
可因觀念落後，且（qiě）生產條件有限，孩子八（bā）九歲才入學的情況比比皆是。此時義務教育法還沒頒布，孩子晚個一兩年入學無人過問，而且經曆了那十年，大多數人（rén），尤其是農村人，完全（quán）沒有“知識改變命運”的概念——畢竟（jìng）連知識青年都上山下鄉接受貧下中農的再教育了。
人們身處時代的洪流之中，被裹（guǒ）挾著前進，無論（lùn）是上學還是參加生產勞動，都是盲目的，也是亢進的。
可是邱天知道（dào），她必（bì）須走上學這一步（bù），因為七年之後高（gāo）考一定會恢複，“知識改變命運”可能會遲到，卻終究不（bú）會缺席。