梁作棟（dòng）
數（shù）學，一個複雜而（ér）又無聊的科目。小學一至四年級，我對數學幾乎沒有什麽（me）興（xìng）趣可言，每次考試都是八十分，每次做題都是（shì）最慢。五年級時，柳暗花明，我的數學終（zhōng）於迎（yíng）來了曙光。
五年級（jí），數學老師換成了一位男（nán）老師，姓趙。剛開始全班人對他都感覺很陌生（shēng），也不太適應（yīng），但（dàn）是（shì）趙老師毫不在意，他隻是希望數學課成為（wéi）我們每天在學校（xiào）裏最快樂的時光。而且每次見到他，趙老師總是麵帶微笑。
一（yī）次講“小數移動小數點”時（shí），趙老師把（bǎ）數字寫得很高，而且寫（xiě）的是沒有（yǒu）小數點的整數（shù），我們（men）全班都納悶了，心（xīn）想學習小數，又寫上整數幹嗎？它們有什麽（me）關聯？但結果出（chū）人意料，趙老（lǎo）師（shī）用（yòng）自己的頭當小數點。他（tā）的頭每移（yí）動一次，我們就笑暈一次，在快樂中我們對小（xiǎo）數的記憶特別深刻（kè）。直至現在長大，才了解了老師的教學藝術，才對老師的教法多了許多欣賞，甚至還有那麽一點點感動（dòng）。那年的期（qī）末考試，我們班是年級第一！我們無意中還聽到年級的其他老師向趙老師取經呢。
能夠放（fàng）下老師的架子，在課堂上（shàng）投入地當一個演員，隻為了學生能在快樂中掌握知識點，多（duō）麽珍貴的想法！多麽樸素的做法！可趙老（lǎo）師在我們身上下的功夫，還不止這些，還有他獨特的開發（fā）我（wǒ）們智力潛能（néng）的方法。
每周三下午是數學思維開發課（kè），全年級幾（jǐ）乎都是用（yòng）來上課講題的，隻有趙老師獨（dú）出一格——教我們玩魔方，一時間整個年級傳得沸沸揚揚，很多學生開始羨慕我們班了（le），而有些老師也不（bú）無擔心地說：“課上不（bú）講題（tí）行嗎？這（zhè）還能（néng）當年級第一嗎（ma）？”出人意料的是，我們每次測試仍是年級（jí）第一（yī）。其他老師（shī）都（dōu）很驚訝，趙老師卻是喜上（shàng）眉梢。
趙老師總是在笑，他走路也是大步流星。他常穿一件藍（lán）白相間的襯（chèn）衣，褲子是普通的西裝褲。他頭發直立（lì），而且長度（dù）適中。隻要再加上一撇小胡子，簡直和魯迅（xùn）一模一樣。趙老師習慣（guàn）走路時（shí）一手拿書，一手插兜（dōu）裏。他個（gè）子不高，才過一米六大關，但在我心中卻高大無比。
我每次去辦公室時，總是看（kàn）見其他老師向（xiàng）趙老師請教（jiāo）問題，每一次（cì）我都像臉上貼了金一樣，高高抬起頭。一次班（bān）主任告訴我們趙老（lǎo）師在中（zhōng）考時數學成績滿分（fèn）！而且比他報考的師範學校總分高出分（fèn）！一瞬間，我感覺趙老師矮小的身軀根本裝不下趙（zhào）老師，就（jiù）算姚明（míng）的身高也窘得裝不下趙老師。
畢業時，大家寫（xiě）留言冊，我與幾個同（tóng）學在填（tián）偶像一欄時，都一致地寫上了趙老師。趙老（lǎo）師就是我的數（shù）學啟蒙老師，自從遇到他，我對數學便不再排斥，感謝您，趙老師！