生物，嚴格說來，在微觀就是大分子堆出來的。至於生命現象，就是這些大分子不夠穩定，不斷在發生變動。
生物力（lì）學實驗室（shì）很大，有十來個小組（zǔ）。大部（bù）分人是專搞細胞（bāo）內結（jié）構的，在微觀（guān）的層麵上，終（zhōng）歸會涉及到小仙（xiān）女兒的量子（zǐ）化學話題。
當然了，凡是跨（kuà）學科的實驗室操作，曆（lì）來（lái）需要院際合作（zuò）才能搞定。不過，蘭澤個人花點時間在仙女開的文獻上麵，也算不上不務（wù）正業。這些東（dōng）西屬於原理嘛。
這也是（shì）為啥蘭澤在自己實驗室裏，看別人學院和專業（yè）的東西，毫無心（xīn）理負擔的（de）原因。
不過他的主要任務並不（bú）是這個。
實驗室負責人老（lǎo）羅教授對他暫時沒什麽具體安排，給（gěi）了他亂串實驗室和補習專（zhuān）業課的（de）時間。
院領導倒是對他有安排。老羅一（yī）為他申請了助教（jiāo）職位，院方立刻安排他輔導新生的高等數學課。
為了表示對基礎課通過（guò）率的重視，生命科學（xué）學院專門安排了配套的輔導課。輔（fǔ）導（dǎo）課由（yóu）本院（yuàn）助教來負責。幾乎（hū）都（dōu）是本院的研究生。助教要（yào）陪著各人負責的學生（shēng），一起（qǐ）在教室裏研究作業。
基礎課的正課老師不管（guǎn）考試（shì），偶爾留一些涉及原理掌握的作業。相關學院以外的大部分學（xué）生，上基礎課用的是錄製好的存量課。生命（mìng）學院的高數正課，用的都是存量課。
所以助教的任務很重：要根據學生的存量課進度留作業、檢查作（zuò）業和講解作業。對學生進行學習方（fāng）法上的（de）指導，以及給（gěi）出考試時間的建議。
如果一批學（xué）生參加（jiā）考試，都（dōu）能一次性通過的話，助教可以得“優（yōu）”，在工資之外還能得到一筆不多的獎金。