主任沒有馬上回答，沉思片刻才開口：“他剛入學時並（bìng）不（bú）突出，但隨著（zhe）課程深入，天賦逐漸顯現。
原本下個月（yuè）的教學內容，他自（zì）學三天就能完全掌（zhǎng）握，並能融（róng）會貫通。
一個學期的（de）課，他最多半個月就能吃透。”
“整（zhěng）個大學課程，他僅用一（yī）個（gè）半月就全（quán）部學完，之後整天泡在圖書館鑽研數學。
有次他兩個月沒上課，老師找到他時，發現他一首在研究數學。”
“教授好奇，出了幾道難題考他，結果他輕鬆解答。
他還（hái）說這些題目太基礎，沒（méi）必要考他。”
“教授不服氣，又出了一道極難的題，沒（méi）想（xiǎng）到他一小時就解出來了。”
“那時教授才意識到，這學生的數學天賦遠超常人。
剛想鼓勵他，他卻說想自學，因為課堂內容太簡單。
除非老師能解出（chū）他的題，否則（zé）他不想浪費（fèi）時間上課。
”
1517年
“那學生留下一（yī）道題便轉身離去。
教授盯著黑板上的題目，陷入沉思。
等他（tā）回過神來，己經過去一（yī）個小時，卻依然毫無頭緒。”
“於是，他將題目抄錄在日誌中，打（dǎ）算回家繼續鑽研。”
“然而，整（zhěng）整一周過去，他依然一無所獲。”
“隨後，他請其（qí）他數學老師幫忙解答。
最終，隻有一位數（shù）學係（xì）的教（jiāo）授花（huā）了三天時間解出答案。
他告訴眾（zhòng）人，這道題需要複雜的運算和特定原理，全球（qiú）能解出的人不超過一萬。”
“解出（chū）題（tí）目的教（jiāo）授找到學生，表示願意收他為徒。
學生得知（zhī）自己的題目被解開（kāi），十分驚訝。
兩人開始探討數學，學生很快意識到對（duì）方學識淵博，便拜他為師。”
“這（zhè）麽厲害？”
林（lín）朝羽心中震撼（hàn）。
全世界不超過一萬人能解的題，竟出（chū）自一個學生之手（shǒu）。
這人絕對是數學天才（cái）。
林朝羽立（lì）即說道：“我能見見他（tā）嗎（ma）？”
“當然！”
教務處主任平靜回應（yīng）：“林先生稍等，我這就聯係他。”
學生得知林朝羽要見（jiàn）自己，顯得十分積極。
約半（bàn）小時後，他來到辦（bàn）公室。
見到林朝羽後，他感激地說道：“林先生謝謝您！”
“謝我什麽？”
林朝（cháo）羽一頭霧水，自（zì）己還什麽都（dōu）沒做，就（jiù）被感謝了。
“謝謝您創辦香江（jiāng）交通大學，讓（ràng）我們有機會學習。
沒有您，我們這些底層之人哪能踏入學堂？不僅是我，全（quán）校（xiào）學生都感（gǎn）謝您。”