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一年後，我以項目負責人的身份參加行業交流。
上台前，同事替我檢查演（yǎn）示文件，發現最後一頁少了參考文獻。我打開備用版本補齊，又把講稿裏的一個絕對判斷劃掉。
她笑著提醒：“時間夠，別急。”
我點點頭，站到台側等主持人念名字。
台下的周衡坐在中間靠後的位置，胸牌與普通（tōng）聽（tīng）眾相同。他（tā）抬頭看見我，輕輕頷首，隨後合上手裏的會議冊。
我握緊翻頁器，又很快鬆開。
分享主題是觀察者（zhě）偏差。我講到一次訪談中，團隊曾把頻繁看門理解成抗拒，追問後才得知，對方在等待一（yī）條重要消息。
“動作能提醒我們繼續（xù）核實（shí）。結論（lùn）需要證據（jù），也（yě）需要當事人的表達。”
我停了（le）一下，翻到下一（yī）頁。
“尤其在我們（men）很希望某個答案成立的時候。”
分享結（jié）束後，有同（tóng）行就樣本選（xuǎn）擇提出不同意見。我請他指出具體頁碼（mǎ），記下需要補（bǔ）充的限製（zhì）條件。主持人提醒時間，我和對方約好會後繼續交流。
走下（xià）講台時，同（tóng）事接過翻頁器，指給我看後排的項目谘詢人員。我們談完後續合作，已經接近午休。
我回到走廊取外（wài）套，周衡正從另一側過來。
他在幾步外停住：“唐老師（shī），今天的案例講得很（hěn）好。”
這個稱呼（hū）讓我稍稍一怔（zhēng）。
從前一起開會，別人常把關於策劃的問題遞（dì）給他。他會替我回答，我也（yě）總覺得省了事。後來才發現，我的（de）名（míng）字漸漸隻出現在他的介紹後麵。
現在，他等我把外套穿好，才繼續說話。
“我把（bǎ）自己的錯誤整理進了教學倫理材料，去掉了可（kě）識（shí）別信息。目（mù）前隻（zhī）寫我（wǒ）作出無依（yī）據判斷和提交不（bú）實指控的部分。”
我整理袖口的動作停住。
周衡隨即補充：“涉及（jí）你經曆的內容，我不會擅自使用。審核稿可以發（fā）給你看，你隨時（shí）可以提出（chū）異議。”
“發（fā）工作郵箱，我會確認。”
他點頭，沒有順勢提私人聯絡。
走廊裏有人（rén）經過，認出周衡，問他下午是否還有商業鑒謊專題。他解釋，相關合作已經停止，自己現在主要做基礎教學和方法研究。
對方離開後，周衡看向我，聲音低了些：“有些話（huà）以前說得太滿，改起來很慢。”
我應了一聲：“需要改就繼續改。”
他望著我（wǒ），像是還想說什麽，最後隻是笑了一（yī）下：“好。”
同事在電梯旁叫我。下午，我們約了新的調研對象，需要提前到場（chǎng）布置。
我（wǒ）拿起工作包，對周衡說了再見。
他往旁邊讓開，給我們騰出通道，沒有跟過來。
電梯裏，同事遞給我新（xīn）一輪訪談提綱。我翻到其中一頁，提醒她把暗含結論的問題改掉，兩個人商量著措辭，很快敲定了版本。
到達一樓時，負（fù）責人發來消息，問下個項目想選哪條線。
我站在大廳裏，把自己最（zuì）想做的選題發了過去。這一次，決定發出前，我沒有先去征求周（zhōu）衡的認可。
五年（nián）前，我以為看懂一個人，就能經營好一段感情。
後來（lái）我才明白，真正重（chóng）要的不是看懂誰，而（ér）是在答案已經足夠清楚時，敢不（bú）敢離開。