黃筠（jun1）慧
我們班一直延續著（zhe）這（zhè）樣一個好傳統——上語文課前，全班同學輪流上台閱讀，和大（dà）家分（fèn）享一篇美文，每次一個人。這樣不僅能學到知（zhī）識，獲得美的感受，也可讓心靜下（xià）來，有（yǒu）利於集中注意力上課。可是，有的同學硬是把美文閱讀演繹成了一（yī）出“情景劇”。
上午課間，語文課代表把下午語文課前閱讀美文的同學的（de）名（míng）字寫在（zài）了黑板上。我定睛一看，是方俊（jun4）翔（我們私下裏都（dōu）叫他“翔兒”），頓時想起翔兒讀文章時各種讓人聽不清、聽不懂的口音，一種不祥之感籠罩在（zài）心頭。果然，翔兒還是出（chū）了狀況，而且不（bú）是一般的狀況！
閱讀（dú）時間到了，餘老（lǎo）師再（zài）三叮囑翔（xiáng）兒：說“中（zhōng）國話”，不（bú）要用“外星語”！之後，翔兒拿著（zhe）文章準備朗讀，似乎（hū）躊躇滿誌。眾人（rén）深吸（xī）一口氣，準備洗耳恭聽。但出人意料的是，翔兒（ér）在講台上站（zhàn）了幾秒鍾後，便（biàn）跑下來，直奔第一排（pái）的學霸們而去，隻見他俯身說了（le）些什麽，原來（lái）他是在請教一個生僻字——“偁”怎麽讀。然而第一排的學霸們都沒有見過這個字，隻好搬“救兵”——字典。字典到（dào）手後，學霸（bà）小強（qiáng）便“呼（hū）啦呼啦”地（dì）翻起來。翔兒暫時回歸講台，開始讀文章。
我們緊鎖著眉（méi）頭費勁兒地聽著這口音濃重的朗讀，餘老師也（yě）伸長（zhǎng）脖（bó）子側著頭努力分辨他的每一個（gè）發音（yīn），顯然，我（wǒ）們依舊都聽不懂他在念（niàn）啥。不一會兒，翔（xiáng）兒又跑下了講（jiǎng）台，問“鏗鏘”的“鏗”怎麽讀（dú）。得到正確的答案後又轉身回到講台上繼續讀。不（bú）料，僅僅過了幾秒鍾，翔兒第三（sān）次跑下（xià）講台，原來他又讀到“偁”這個字了（le）。小強也終於查明了這個字的讀（dú）音。在大家的笑聲中，翔兒（ér）又（yòu）走上講台，淡定地繼（jì）續朗讀文章。然而，餘老師的（de）耐心終於“再而衰，三而竭”了，揮揮（huī）手讓（ràng）翔兒回到座位上，嚴正告誡他：“以後朗讀推薦的美（měi）文前一定要先經（jīng）過我審核，認真做好準備工作，把生字詞消滅在預習階段。”然後，餘老師打趣地告誡全班同學：“大家以後一定不要（yào）惹了翔兒，否則（zé）他罵你幾句（jù），你都聽不懂他在說什麽。”同（tóng）學們聽了哈哈（hā）大笑。
不過，翔（xiáng）兒今天在語（yǔ）文課前上演的這場“情景劇”著實讓我們笑了一場（chǎng），緊張的學習氣氛頓時輕鬆起來。這場“情景劇”也給我們提了一個醒：上台跟大家分享美（měi）文之前一（yī）定要做足“功課”，不然美文就將不美甚至變成“火星文”。