這個（gè）思路怎麽來。魏同學腦子裏一塊打成死結了，憂愁地說：“瑩瑩，解死結，要看清（qīng）楚這死結怎麽樣的吧。哪怕看清楚了，你摸不著死結怎麽解死結？是不（bú）是（shì）隻能開腹後手（shǒu）伸進去解（jiě）了？”
是隔著肚皮難（nán）以解死結。好比（bǐ）隔著個厚厚的隔層想用兩隻手把打死的繩結解開，是不是像魔術師遠程操控變魔術了，談（tán）何容易（yì）。開腹後不同，眼睛看得見，醫生的手摸得著死結，容易操作（zuò）多了。這是為什（shí）麽臨床上病例大多數到了這個（gè）地（dì）步專科醫生會建議改開刀開腹。否則（zé）光想（xiǎng）著怎麽遠程（chéng）解死結都能想死腦子。
謝（xiè）婉瑩給同學講明白：“不是完全不（bú）能（néng）。是需要更多的計算量。比如你隔（gé）著個塑料袋解死（sǐ）結，可以推（tuī）推死結讓它鬆鬆再解。”
“你剛說手法按摩不行？”
“不是手法按摩（mó）不行，可能對嵌死的地方來（lái）說（shuō），手法按摩不如空（kōng）氣灌腸精細度高些。透視下空氣灌腸加壓（yā）等（děng）力（lì）量我們是能看（kàn）見能量化去精細化計（jì）算的，相比下（xià）手法按摩要（yào）得到這些原始（shǐ）數據再計（jì）算的話，要給孩子嚐試幾番按摩，對孩子是（shì）個折騰了。”
啊？謝同學連手法按摩（mó）的力量要計算嗎（ma）？以前沒和謝同學（xué）搭檔過的魏（wèi）尚（shàng）泉懵掉了。班裏和謝同學一起呆（dāi）過（guò）的說謝同學腦子一根筋程度與眾不同。真就是（shì）與眾不同。誰會想到按摩個肚子要計算力（lì）量角度這些。
學生在課堂上學了好多年（nián）數理化。一到（dào）實踐運用中一般（bān）人把數（shù）理化公式全（quán）忘光了。不（bú）信你（nǐ）現在再問梯形麵積公式，能準確回答上來的畢業十年非工科工作崗位（wèi）人員，千分之一不知道有沒有。大家在日常生活中習慣（guàn）性用蠻力和瞎貓（māo）碰死耗子（zǐ）的運氣來做事（shì），後兩者簡單快（kuài）捷不用費腦子。結果可（kě）想而知，要麽失敗告終，要麽（me）是（shì）傷害到物體本身，放到臨床上是（shì）傷害到病人身體。
當年在高（gāo）中或許是個數理化高分得手，曆經多年不天天（tiān）算數理化題，這方麵能力明顯退（tuì）化了，魏（wèi）尚泉同學深深感受到自己腦子變漿糊（hú）中，轉頭問主治段同學：“你（nǐ）行嗎？”
隻（zhī）怕這主治一樣跟不上（shàng）謝同學的腦子要說不行（háng）了。
做決定的（de）是主治（zhì）。
問題這主治醫生（shēng）經常鴕鳥狀頭，唯恐比他更沒信心（xīn）用腦子。
需要換人把謝同學放入檢查室內嗎？不對。謝同學說是空氣灌腸不是手法按摩，謝同學應該站（zhàn）的地方在操作室。莫非這段同學一開始安排謝同學在操作室（shì）是對的了？
魏（wèi）同學（xué）為自己的想法驚了下，遲疑地望向主治：你是這樣想的嗎？
估計段同學是（shì）這樣想的。謝婉瑩能（néng）感覺出來，段（duàn）同學早料到結果會是如此，因此命令（lìng）她留在操（cāo）作室內。這同樣是她敢於向主治提出自己策略的原因。
不得不說，人家是國都的學霸有特別才華，會很快像宋醫生在她麵前顯露出來的（de）。
“段醫生，請你說。”謝婉瑩主動請國（guó）都學霸主治下達新指示。