據《重慶晨報》年7月5日報道:麵對校長的次鞠躬祝福，多歲的小學畢業生卻連一聲“謝謝”都沒有。前晚8點，在巴蜀小學六年級畢業典禮（lǐ）上，校長（zhǎng）廖文勝親自為位畢業生頒發畢業證書（shū），並且深深鞠（jū）躬（gōng）祝福。然而，多數學生（shēng）顯得（dé）無動於衷，領完畢業證（zhèng）就扭頭下台了。
粗粗看（kàn）完這篇報道，的確讓我也（yě）產生“感恩教育應提前”的（de）念頭。但這個念頭僅僅是一個念頭，一閃而過。這所學校我沒有（yǒu）去過，更（gèng）不可能實地采訪現場的（de）學生。按理，我是不應（yīng）該說什麽的。但（dàn）看過（guò）整篇報道，我發現這位記（jì）者同誌也沒有去問問（wèn）現場的學生，到底為什麽如此冷漠，隻是用（yòng）校長寬宏的表（biǎo）態加（jiā）上老師的揣度發言直指學（xué）生的無禮。這就激發了本人為這些學生設身處地去思考（kǎo）的衝動。
假如（rú）我是現場的學生（shēng），當我“身著黑色（sè）博士服、頭戴博士帽”，走上（shàng）紅（hóng）地毯，我一定會有暈眩的感覺:難道我成神童了———博士都畢業了（le）。也許平（píng）常難得一見（jiàn）的校（xiào）長今天卻如此正統地“身著正裝、打著領帶，麵帶微笑”，您這到底要幹什麽?其實，我們還隻是小（xiǎo）學生（shēng），在（zài）這樣炎熱的夏天，穿（chuān）這樣的衣服有什麽舒服可言，更（gèng）不要談自然地流露情感了。試想，處在別扭（niǔ）的（de）情境中又怎（zěn）能流露常態的情感。若能有所流露，那倒反而不正常，那是（shì）因為我們還沒有學會掩飾真情（qíng）的本領。直麵您（nín）高規格的“禮遇”，淡然（rán）處之恰恰（qià）是我們率（lǜ）真的表達。
親愛的校長，您是一位善於（yú）經營學校的智慧型校長。一場小小的畢業典禮，有爸爸媽媽親（qīn）臨觀摩還不夠，還有美國校（xiào）長到場捧場，另加晨報記者即興撰稿，這就不得不讓人聯想到這是不是一場精心導演（yǎn）的校園劇，劇名就叫《畢業典禮上的感恩教育》。
假如這個猜想成立的話，我們成了什麽?要知道我們這些敏感的小花，外（wài）界（jiè）的一（yī）點風沙都（dōu）會影響我們（men）綻放的質量，所以淡（dàn）然待之成了自我保護（hù）的最佳（jiā）方式。
親愛的校（xiào）長（zhǎng），您是一位執著的校長（zhǎng）。大熱天裏，且不說整個畢業典禮的組織過程（chéng）的繁雜（zá），就看（kàn）你微笑次，鞠躬次，祝福次，而且還身（shēn）著正裝，這容易嗎?您的身上閃耀著教育的浪（làng）漫主（zhǔ）義情懷，您（nín）用自己的一時一（yī）人之舉就給（gěi）孩子上了一堂生動的感恩課。可在這生硬做作的場合，我們又能拿出（chū）怎樣（yàng）的姿態來感恩，我可愛的校長。
綜上所述，筆者淺見，這則消息告訴我們的不是簡單的感（gǎn）恩教育要（yào）提（tí）前的問題，而是怎樣深入（rù）開展、科學開展感恩教育（yù）的問題。
透（tòu）過這則（zé）消息，我們的思維能否形（xíng）成這樣一個慣例:在今後對待孩子的成長問題時，我們成人世界是不是首先（xiān）應該推己及童（tóng），轉換一下思維方式，不要（yào）動不動（dòng）就拷問孩子，而應捫心自問，我們成人有沒有做得夠好（hǎo）。我相信，孩子永遠是有理的。
二〇〇七年七月