張琴
“現在的孩子太容易滿足了。”同事邊（biān）說邊笑。“此話怎講？”我問（wèn）。“還（hái）不是李（lǐ）娜，課上我隻讀了她隻（zhī）有兩（liǎng）句的‘文章’，她就快活得手舞足蹈了。”
“李娜！”我一下記起來了：一個弱智，十（shí）分孤僻，一年說的話比別人一天說的話少，被以為是個啞巴的女孩（hái）子（zǐ）。“她今（jīn）天說（shuō）話了，說了許多，還笑眯眯（mī）地。我也很開心（xīn）。”同事笑著說。
“其實，她的文章並不能叫文章，我隻是今天（tiān）高興，讀了她的‘作文’，獎勵了她一本作（zuò）業本，沒料到（dào）卻使她有了如此多的快樂！”突（tū）然，說不清（qīng）為什（shí）麽，我的心隱隱地痛了一下。
這使我記起（qǐ）了陳斌老師講的一堂課。它能讓我一直（zhí）記得，不僅是因為作為特級教師的（de）他課講的多麽精彩（cǎi），而是因為一個並不起眼（yǎn）的細節。
課接（jiē）近尾聲，老（lǎo）師讓學生以自己的理解朗誦課文中最讓人感動的地方。起初學生讀得很好，突然，出現了一個“問題學生（shēng）”。大（dà）概是因為緊張，或許是這個學生朗（lǎng）讀能力本來就很差，總之他連續讀了（le）三遍都沒有把文（wén）章讀通順，還哪敢提有感情了。我們（men）都以為陳老師會想盡一切（qiē）辦法讓這位學（xué）生坐下（xià）或選擇放棄，或請哪位學生（shēng）幫幫（bāng）他，但是陳老師沒有（yǒu），陳老（lǎo）師說了這樣一句話：“我們（men）都相信你一定能用你的方式讀好這（zhè）些的。現在老師給你十次機會，不過，如果你能在（zài）第四遍的時候（hòu）讀好，我們所有的同學和後（hòu）麵聽課的老師都會給你鼓掌。”陳老師真是一位“大家”，雖然他的話簡單樸實，卻讓人感喟佩服。
是啊，有了十次機（jī）會，學生（shēng）緊張的心（xīn）情定然會輕鬆許多（duō），而代表成功的“第四遍”又會激發學生讀好的欲望。學生（shēng）果（guǒ）然在（zài）讀第四（sì）遍時讀得非常好，熱烈的掌聲響了起來。
所有的師生都看見了掛在那個孩子臉上的晶（jīng）瑩的淚花。事後，聽課的教師問陳（chén）老（lǎo）師：“如果那個孩子在（zài）讀第四（sì）遍的時（shí）候（hòu）仍舊讀不好，您會（huì）怎（zěn）麽做?”陳老師（shī）毫（háo）不猶豫地回答：“假如還讀不（bú）好，我會讓他繼續讀（dú）第五（wǔ）次第六次……直到他讀好。我的（de）眼（yǎn）裏沒有公開課（kè），隻有學生。”
陳老師的話讓我們羞愧也讓我們都默然了。
是啊，很多時候，放棄（qì）已變得十分簡單，而心懷希望的等待卻要艱難得多。然而，一（yī）個簡單的放棄，就使孩子同樣放棄了自己的信心和希望，也可能從此放棄了他們輝煌的前途；而一（yī）個艱難的等待，卻等待出了他（tā）們對我們的點點愛（ài）心的感悟，因而鼓起他們的決心改變（biàn）的力量，等待出一片（piàn）花（huā）兒爭相開放……