李翊菱
我習慣帶著照相機出門，在生活中隨機捕捉攝影題材，演講時搭（dā）配這（zhè）些生活剪影，用來談（tán）孩子（zǐ）的教育，效果不錯。
“感官信息轉換語（yǔ）言能力”是我的演講主題之一，當人的感官覺知潛能都被（bèi）喚醒時，無（wú）論聽、說、讀、寫，孩子的語言、作文能力都能得以提（tí）高。
我曾拍攝過一張色彩、層次分明的照片，畫麵為滿布坑洞的沙灘，深藍的海水及高掛遠處淡藍的（de）天空。我常借助它，跟一群孩子討論他們所看到的景（jǐng）象，有趣的對（duì）談中，能了（le）解孩子的（de）觀察和想象能力。
初（chū）始，孩子（zǐ）們（men）隻能就傳統思維，憑著目（mù）之所見，毫無創意地敘述場景，如：沙灘、海水、天空。於是我引導孩子們進行聯想。聰明（míng）而（ér）膽（dǎn）小的青青（qīng），舉起手，小聲地說：“我看見螃蟹在走路。”“太好了（le）!”我驚喜萬分。原來，青青把沙灘上（shàng）的坑洞，幻想成螃蟹的足跡。
為誘導他（tā）們尋找沙灘坑洞真正的形成原因，我拿出渾身解數表演，可（kě）愛的孩子們就是想象不出，最後隻好明示，是“風”造成了沙（shā）坑。問道：“小朋友，聽見（jiàn）風了嗎?”此刻終於打碎桎梏，創意出現了。所有人爭先恐（kǒng）後（hòu）地搶答：“我聽見海沙在說（shuō）話”、“我聽見海盜船的號角”、“我看見一群海鷗”……即使創意有（yǒu）限，但至少跨越（yuè）舊定式，勇敢展開自己的想象。
無論照片或（huò）繪本故事，都是我用來啟蒙學生創造力、想象力的工具。利用材料，引導他們思索畫麵以外的（de）事物，即“非語言”的信息，可（kě）整合（hé）各種經驗的聯想力（lì），如：聽覺音響的辨別、視覺圖像的色塊、味覺品嚐的形容、嗅覺靈敏的表現、觸覺及情緒感受的（de）記憶等。
巧（qiǎo）妙（miào）地（dì）誘導孩（hái）子，就能在故事情節裏產生（shēng）創意。假如能長期在生活中訓練孩子的“感（gǎn）官信息轉換語言能力（lì）”，我們何需再擔心他們文章寫不好或話說得不動（dòng）聽呢?