（韓國《 》製作團隊著（zhe），千太陽譯，北京：朝華出版社，萬字，年3月第1版，元）
△6章：世界（jiè）充（chōng）滿了激烈的學習（xí）戰爭；東方人為什（shí）麽會拚命學習？學習世（shì）界的最（zuì）強者（zhě）——猶（yóu）太人（rén）；理解人類文明的另一種文化密碼——學習；背誦的東方，提問的西方；交流與協作才是未來的學習之道。
〇不（bú）同（tóng）國家的學習和教（jiāo）育現狀：中國：為（wéi）了家人、社會（huì）和國家而學習；日本：執著於標（biāo）準化的教（jiāo）育；韓國（guó）：為了現實目（mù）標而（ér）拚命學習；印度：擁有全世界難度最大的考試。以色列：以家（jiā）庭本位出發（fā）的能力型教育；法國：全世界最重視哲學教育的國家（jiā）；英國（guó）：以一對一導師製而聞名的教育；美國（guó）：圓桌（zhuō）教育，注重分享與討論。
〇東西方教育的一些基本差異：東方人學習為了家人，西方人（rén）學（xué）習為了自己；東方人更應注重努力（lì），西方人更注重天賦；東方人更多（duō）用鞭策，西方人（rén）更多用讚美。更注重共性（xìng）的東方，更注重個性的西方；更注重協調的東（dōng）方，更注重競爭的西方。以記憶（yì）為教育啟蒙的東方，以討論為教育啟蒙的西方（fāng）；求助於（yú）內心的東方智慧體係，求助於外界的西方知（zhī）識體（tǐ）係。
〇集體（tǐ）比個人重要，關聯性比獨立性（xìng）重要。
〇猶（yóu）太（tài）人隻占世界人口的0.2%，卻獲得（dé）了%的（de）諾貝爾獎。猶太人重視（shì）學習，燃燒全部的學習熱情。提供討論與辯論內（nèi）容的書（shū）籍：《塔木德》。
〇靠“標準學習”成為經濟大國的日（rì）本。因為“交流（liú）學習”而繁盛的法（fǎ）國。知識觀不同導致學習模式不同。
〇牛津大學：一對一導（dǎo）師製度與學生（shēng）俱樂部（bù）。知識隻有表達出來才是屬於自（zì）己的。學習是理解人類（lèi）文（wén）明的文化代碼。
〇學習既是他本能的要求，也（yě）是他的宿命。
（年4月5日（rì）下午閱畢）