高中入學前，
學校評估過我在（zài）韓國念國際中學時修的課程，
也看過我的英文程度和音樂背景。
最後（hòu），他們讓我直接從十年級開始讀（dú）。
第（dì）一次走進音樂教室的時候，空氣很安靜。
窗戶很高，光線（xiàn）從上方落下來，照在木地（dì）板上。
老師站在譜架旁（páng），看了我一眼（yǎn），沒有多餘寒暄。
「知言對吧？你拉小提琴多久了？」她問。
「對知言，」我說「從小開始。」
老師點了點頭，把譜架（jià）往旁（páng）邊推了一（yī）點（diǎn）。
「拉一段給我聽。」
我站起（qǐ）身，把琴貼（tiē）好。
弓落下去的時候，手腕（wàn）卻（què）b平（píng）常（cháng）緊了一些，
聲音沒（méi）有完全展開。
幾個本來熟悉的地方，被拉得過於謹慎。
最後一個音結束，教室裏剩下安靜。
我沒有馬上放下琴。
以前不是這樣的（de）。
那時候練琴，在勳常常坐在一旁。
不靠近，也不離開。
他不看譜，也不看我的手。
隻是偶爾抬頭，看我肩膀有沒有抬高，
呼
隻是一句：「要不（bú）要休（xiū）息（xī）一下？」
和我的父母不一樣。
他（tā）們（men）站得很近（jìn），視線（xiàn）落在（zài）譜上。
拍子有沒有準（zhǔn），音有沒有拉滿，
哪一段還可（kě）以（yǐ）更好。
那樣的關心很具T，卻（què）隻停留在琴（qín）聲上。
而他關心的，隻有我這個人（rén）。
所以那時候，就算有一段沒拉好，
身T也不會這樣收緊。
老師沒有立刻說話。
她低頭手指在譜上畫了一筆，又抬（tái）頭看我。
「你有些放不開。」她（tā）說。
不是責備，隻是（shì）把聽見的事實說出來（lái）。
我點了點頭。
她走近兩步，指了指其中一行。
「這裏，本來可以再自然一點。」
「你不是不會。」
她收回（huí）手（shǒu），看了我一（yī）眼。
「但音很好。」
那（nà）句話說得很輕，卻（què）沒有（yǒu）保留。
她回到位（wèi）置，把譜合上。
「今天先到（dào）這裏，下次再（zài）試一次。」
我走出
後來幾天，我照時間練習。
譜一頁一頁翻，節拍器照樣走。
每一個音（yīn）都被拉到位，肩膀卻常常（cháng）抬得太高。
把琴放下的時候，
房間裏沒有那個會替我停下來的聲音。
｜琂語（yǔ）｜
我（wǒ）停下（xià）來（lái）的時候，他問的從（cóng）來（lái）不是哪裏不對。
隻（zhī）是一句